進路指導（Career Guidance）

進路指導（Career Guidance）とは、生徒が将来の生き方や進路を自ら選び、その後の生活によりよく適応できるよう、学校が組織的・継続的に指導・援助する教育活動です。現在の日本の学校では、キャリア教育の中に含まれる活動と位置づけられています。

簡単な説明

中学3年生の秋、「どの高校を受けようかな」と悩む場面を思い浮かべてください。自分の得意を考え、パンフレットを読み、体験入学に行き、先生と面談して答えを出していきますね。

大切なのは、成績で学校を当てはめることではなく、自分を知る、進路先や仕事を知る、両方を考え合わせて自分で決めることです。決めて終わりではなく、入学・就職後にうまくやっていけるかまで見通します。進路指導はこれを学校が計画的に支えるしくみで、4つの手段を使います。

手段	身近な例
個人資料（自分を知る材料）	成績、興味や得意を書き出したシート
進路情報（進路先を知る材料）	学校のパンフレット、説明会
啓発的経験（実際にやってみる）	職場体験、体験入学
相談（一緒に考える）	担任の先生との進路面談

由来

年	主なできごと
1909年	Frank Parsonsの『Choosing a Vocation』（死後の刊行）。賢い職業選択には①自分自身（適性・能力・興味など）の理解、②仕事の知識、③両者の関係についての正しい推論の3つが必要とした
1953年	Donald E. Superが「職業的発達の理論」で、職業選択を一度きりの「選択」ではなく、好み・選択・就職・適応を含む「発達」の過程とした
1959年	John L. Hollandが、人の志向と職業環境を対応させる職業選択の理論を発表
1980年	Superが、生涯にわたる役割の組み合わせを描くライフ・キャリア・レインボーを示す
2011年	中央教育審議会の答申（平成23年1月31日）がキャリア教育と進路指導の関係を整理

具体的な説明

進路指導の定義

2011年の中教審答申は、進路指導を次のように説明しています。

「進路指導は、本来、生徒の個人資料、進路情報、啓発的経験及び相談を通じて、生徒が自ら、将来の進路を選択・計画し、就職又は進学をして、更にその後の生活によりよく適応し、能力を伸長するように、教員が組織的・継続的に指導・援助する過程であり、どのような人間になり、どう生きていくことが望ましいのかといった長期的展望に立った人間形成を目指す教育活動である。」

試験では、①4つの手段、②「生徒が自ら」選ぶ、③その後の適応まで含む、④組織的・継続的に行う、の4点が問われやすいです。

キャリア教育との関係

答申は、キャリア教育を「一人一人の社会的・職業的自立に向け、必要な基盤となる能力や態度を育てることを通して、キャリア発達を促す教育」と定義しました。キャリア発達は「社会の中で自分の役割を果たしながら、自分らしい生き方を実現していく過程」です。一方、職業教育は「一定又は特定の職業に従事するために必要な知識、技能、能力や態度」を育てる教育で、キャリア教育とは区別されます。

比較項目	進路指導	キャリア教育
行う時期	中学校・高等学校（小学校の総則には進路指導の規定がない）	幼児期の教育から高等教育まで体系的に
ねらい	主体的な進路選択と、その後の適応	社会的・職業的自立の基盤となる能力や態度を育て、キャリア発達を促す
両者の関係	答申：進路指導の「ねらいは、キャリア教育の目指すところとほぼ同じ」。生徒指導提要（2022）：「キャリア教育の中に進路指導が包含されて」いる

答申は、キャリア教育の中心として育てる基礎的・汎用的能力を、「仕事に就くこと」に焦点を当てて次の4つに整理しました。

能力	答申の説明（要約）
人間関係形成・社会形成能力	他者と協力・協働して社会に参画する力
自己理解・自己管理能力	「できること」「したいこと」などを理解し、自らを律して行動する力
課題対応能力	課題を発見・分析し、計画を立てて解決する力
キャリアプランニング能力	「働くこと」を位置づけ、情報を取捨選択して主体的にキャリアを形成する力

4つは相互に関連し、順序はないとされます。また答申は、進路指導担当と教科担当の連携不足などを受け、これまでの進路指導をキャリア教育の視点からとらえ直すよう求めました。

学習指導要領での位置づけ

中学校学習指導要領（平成29年告示）の総則は、キャリア教育を「特別活動を要としつつ」充実させ、その中で「学校の教育活動全体を通じ、組織的かつ計画的な進路指導を行うこと」と定めています。小学校の総則はキャリア教育の文までです。特別活動の学級活動（高校はホームルーム活動）の内容(3)は「一人一人のキャリア形成と自己実現」です。

学校での具体的な取り組み

• 職場体験活動：学校行事の「勤労生産・奉仕的行事」や総合的な学習の時間で扱われます（中学校学習指導要領解説）。
• キャリア・パスポート：小学校から高等学校までの学びを見通し・振り返り、成長を自己評価できるよう工夫されたポートフォリオです。文部科学省は2019年3月に例示資料を示し、2020年4月までの実施に向けた準備を求めました。
• 進路相談・面談：定義の「相談」にあたります（→ 別記事「カウンセリング（Counseling）」）。校内では進路指導主事などを中心とした組織体制が求められています。

背景にある心理学の理論

Super（1980）のライフ・キャリア・レインボーは、人が子ども・学生・労働者・市民・親などの複数の役割を、家庭や職場などの舞台（theatres）で同時に担い、その比重がライフステージ（成長・探索・確立・維持・衰退の5段階）とともに変わることを虹の形で表したモデルです。

Hollandの理論は、人も職業環境も現実的（R）・研究的（I）・芸術的（A）・社会的（S）・企業的（E）・慣習的（C）の6類型（RIASEC）でとらえ、両者が一致（congruence）するほど適応しやすいと考えます。青年期の進路の迷いについては、別記事「モラトリアム」も参考になります。

実験や観察の方法と結論

方法：Nauta（2010）は、Holland理論の誕生50年を機に、理論の発展、測定用の検査、実証研究の現状を展望（レビュー）しました。

結論：6類型の存在と並び方はかなり支持されましたが、「人と環境が一致するほどうまくいく」という一致仮説は、支持はあるものの予測力は控えめでした。型が合うだけで成否は決まらない、ということです。

例文

「担任の先生は、職場体験の振り返りとキャリア・パスポートの記録をもとに面談を行い、生徒が自分で進路を考えられるよう進路指導を進めました。」

「進路指導は合格できる学校を割り振ることではなく、卒業後の適応まで見通した援助の過程です。」

疑問

Q: 進路指導とキャリア教育は、同じものなのですか？

A: ねらいはほぼ同じですが、範囲が違います。キャリア教育は幼児期から高等教育まで行われ、進路指導はその中に含まれる、中学校・高等学校での活動です。

Q: 職場体験をすれば、キャリア教育をしたことになりますか？

A: なりません。答申も、職場体験の実施をもってキャリア教育とみなす傾向を課題に挙げています。前後の準備や振り返りが大切です。

Q: キャリア・パスポートは、だれが何のために書くのですか？

A: 児童生徒自身が、成長を振り返って自己評価するために書きます。教師は記述をもとに対話的に関わるとされています。

理解度を確認する問題

問題1. 日本の学校における進路指導の説明として、最も適切なものはどれか。

• A. 小学校・中学校・高等学校の学習指導要領の総則に、それぞれ進路指導を行うことが定められている
• B. キャリア教育の中に進路指導が包含されており、両者のねらいはほぼ同じである
• C. 生徒が進学先・就職先を決定した時点で、進路指導の目的は達成される
• D. 進路指導の中にキャリア教育が包含されており、進路指導主事が中心となって単独で行う

正解：B 生徒指導提要（2022）は「キャリア教育の中に進路指導が包含されて」いるとし、答申は両者のねらいを「ほぼ同じ」としています。Aは誤りで、小学校の総則にあるのはキャリア教育の文だけです。Cは誤りで、定義は進学・就職のその後の生活への適応まで含みます。Dは包含関係が逆で、また進路指導は学校全体で組織的に行います。

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問題2. 中央教育審議会答申（2011）が示した「基礎的・汎用的能力」に含まれないものはどれか。

• A. 人間関係形成・社会形成能力
• B. 課題対応能力
• C. 意思決定能力
• D. キャリアプランニング能力

正解：C 基礎的・汎用的能力は、A・B・Dに「自己理解・自己管理能力」を加えた4つです。「意思決定能力」は進路選択に関係しそうで紛らわしいのですが、4つの名称にはありません。4つに順序はない点もあわせて押さえましょう。

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問題3. キャリア発達の理論に関する説明として、最も適切なものはどれか。

• A. Superのライフ・キャリア・レインボーは、職業上の役割の変化だけを年齢に沿って示したモデルである
• B. Hollandの理論では、人と職業環境を6つの類型でとらえ、両者の一致を重視する
• C. Parsonsは、自己理解・仕事の知識・両者の推論の3つを挙げ、職業選択を生涯にわたる発達の過程としてとらえ直した
• D. Hollandの一致仮説は、進路の成否を非常に高い精度で予測することが確かめられている

正解：B HollandのRIASECの説明です。Aは誤りで、レインボーは子ども・学生・市民・親などを含む複数の役割を描きます。Cは前半は正しいのですが、職業選択を「発達」としてとらえ直したのはSuper（1953）です。Dは誤りで、一致仮説は支持されているものの予測力は控えめだとされています（Nauta, 2010）。

関連キーワード

• キャリア教育（Career Education）
• 基礎的・汎用的能力
• ライフ・キャリア・レインボー（Life-Career Rainbow）
• ホランドの6類型（RIASEC）
• キャリア・パスポート
• カウンセリング（Counseling）
• モラトリアム
• 発達課題（Developmental Tasks）

関連論文

まずこの1本

Super, D. E.（1980）A life-span, life-space approach to career development. Journal of Vocational Behavior, 16(3), 282–298.

キャリアを生涯にわたる役割の組み合わせとしてとらえ、ライフ・キャリア・レインボーで示した論文です。試験対策としては、ライフ・スパン（ライフステージ＝時間の軸）とライフ・スペース（役割＝広がりの軸）の2つの軸と、5つの段階の順番を押さえましょう。

https://doi.org/10.1016/0001-8791(80)90056-1

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その他の参考文献

中央教育審議会（2011）「今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について（答申）」

概要 キャリア・キャリア教育・キャリア発達の定義、基礎的・汎用的能力の4つ、キャリア教育と職業教育・進路指導の関係を示した公式文書です。

https://www.mext.go.jp/component/b_menu/shingi/toushin/__icsFiles/afieldfile/2011/02/01/1301878_1_1.pdf

ほそめがねのひとこと

ここまで調べて進路を決めていたら人生が違う景色だったのかもしれません。

覚え方

①進路指導の4つの手段：「シ・ジョウ・ケイ・ソウ（資・情・啓・相）」。個人資料、進路情報、啓発的経験、相談です。

②包含関係：「大きな箱がキャリア教育、中に進路指導」。

③基礎的・汎用的能力：「人・自・課・キャ」。人間関係形成・社会形成、自己理解・自己管理、課題対応、キャリアプランニングの4つです。

④Super：「虹は役割の重ね塗り」。帯の1本1本が役割で、太さは年齢とともに変わります。