発達課題（Developmental Tasks）

発達課題（Developmental Tasks）とは、人生のそれぞれの時期に「この時期にできるようになっておきたいこと」のことです。アメリカの教育学者Robert J. Havighurst（ハヴィガースト）が教育学の言葉として広めました。

発達課題の定義と、体の成熟・社会の期待・自分の価値観の3つの源から6つの段階ごとの課題が生まれること、3つのポイント（ハヴィガーストが整理、乳幼児期〜老年期の6段階、教えどき）をまとめた図 — ひと目でわかる発達課題

簡単な説明

小学校に入る前に「歩く・話す・トイレに一人で行く」ができるようになり、小学校では「読み・書き・計算」や「友だちと仲良くする」を身につけます。大人になると「仕事につく」「家庭をつくる」、年をとると「体力の衰えや退職に慣れる」が課題になります。

ハヴィガーストは、こうした課題をうまく達成すると幸せになり、次の課題も達成しやすくなる、失敗すると本人が不幸を感じ、社会から認められにくくなり、次の課題も難しくなる、と考えました。ゲームでいえば、ステージごとにクリアしておきたい「ミッション」のようなものです。

由来

Robert J. Havighurst（1900–1991）は、1948年の著書『Developmental Tasks and Education』で発達課題を体系的に示しました。その後『Human Development and Education』（1953年）などで内容を広げ、1972年に第3版が出ています。

ハヴィガーストはシカゴ大学で教育と人間発達を研究しました。発達課題を乳幼児期から老年期までの一覧にまとめ、学校教育の目標と結びつけた点が大きな特徴です。

具体的な説明

発達課題が生まれる3つの源

源	内容	例
身体的な成熟	体の成長・変化から生まれる課題	歩くことを学ぶ、中年期の身体の変化を受け入れる
社会・文化からの期待（圧力）	その社会が期待する役割から生まれる課題	読み書きを学ぶ、市民としての責任を果たす
個人の価値観・願望	本人の人格や目標から生まれる課題	職業を選び準備する、自分なりの価値観をもつ

多くの課題は、この3つが組み合わさって生まれます。社会や文化が違えば課題も変わる、とハヴィガースト自身も認めています。

6つの段階と主な課題

段階（おおよその年齢）	主な発達課題の例
乳幼児期（0〜6歳ごろ）	歩く、固形の食べ物を食べる、話す、排泄のコントロール、善悪の区別と良心の芽生え
児童期（6〜12歳ごろ）	遊びに必要な身体技能、同年代の友だちと仲良くする、読み・書き・計算の基礎、良心・道徳性・価値の尺度、個人としての自立
青年期（12〜18歳ごろ）	同年代の男女との新しい成熟した関係、自分の身体を受け入れる、親からの情緒的な自立、職業の準備、価値観や倫理の体系をもつ
壮年初期（18〜30歳ごろ）	配偶者を選ぶ、結婚生活に慣れる、家庭をつくり子どもを育てる、職業につく、市民としての責任を引き受ける
中年期（30〜60歳ごろ）	大人としての市民的・社会的責任、経済的な生活水準の確立と維持、10代の子どもを支える、余暇活動、身体の変化を受け入れる、年老いた親に適応する
老年期（60歳ごろ〜）	体力や健康の衰えに適応する、退職と収入の減少に適応する、配偶者の死に適応する、同年代の集団と親しい関係を結ぶ

段階の年齢の区切りは、版や紹介する本によって少しずつ違います。試験では「6段階」「乳幼児期から老年期まで」「3つの源」を押さえましょう。

教えどき（teachable moment）

ハヴィガーストは、身体が成熟し、社会が求め、本人も取り組む準備ができたちょうどよい時期に教えると学習が進みやすいと考え、これを教えどき（teachable moment）と呼びました。早すぎても遅すぎても効率が悪い、という教育への提案です。

エリクソンとの違い

	ハヴィガースト	エリクソン
中心となる考え	時期ごとに達成すべき具体的な課題の一覧	時期ごとの心理社会的危機（例：信頼対不信）
段階の数	6段階	8段階
ねらい	教育目標を立てる手がかり	人格（自我）の発達を説明する

両者の詳しい内容はハヴィガーストの６つの発達課題理論とエリクソンの心理社会的発達理論の記事も参考にしてください。

実験や観察の方法と結論

発達課題は実験から導かれた法則ではなく、当時のアメリカ社会の生活や教育の観察にもとづいてまとめられた理論的な枠組みです。ハヴィガースト自身は1950年代に、課題の達成度を測って、ある課題の達成が同じ時期のほかの課題や次の段階の達成と関係するかを調べる研究を紹介しています（Havighurst, 1956）。

一方で、課題の内容が1940〜50年代のアメリカ中流階級の生活を前提にしている（結婚や性役割の課題など）という限界も指摘されています。現代の日本に当てはめるときは、課題の中身を時代や文化に合わせて読みかえる必要があります。