選好注視法（Preferential Looking Method）

選好注視法（Preferential Looking Method）とは、ことばを話せない乳児に2つの刺激を同時に見せ、どちらを長く見るかを比べることで、乳児がその2つを区別できるかを調べる研究法です。Robert L. Fantzが1950年代後半から用いて広めました。

選好注視法の定義と、縞模様と無地を左右に同時に並べ、乳児の目の向きが縞模様に偏って長く見れば2つを区別していると考えるしくみの絵、3つのポイント（2つを同時に並べて見せる、差ありは区別の証拠、差なしは「保留」）をまとめた図 — ひと目でわかる選好注視法

簡単な説明

何も映っていない画面とアニメが映っている画面が並んでいたら、ついアニメのほうを見てしまいますね。赤ちゃんも、気になるものがあるとそちらを長く見ます。

でも赤ちゃんは「こっちとあっちは違うね」と言えません。そこで研究者は、2つの絵を左右に並べて見せ、それぞれを見ていた時間（注視時間）を測ります。目の向きを、ことばの代わりの「答え」として使うわけです。

どちらかをはっきり長く見た → 2つを見分けていると考えます
同じくらい見た → 見分けられないのか、見分けたうえで興味が同じなのか、どちらとも決められません

由来

Robert L. Fantzは、1958年にPsychological Record誌で乳児の模様の見え方の研究を発表しました。1961年には、形の知覚には生まれつきの面があり、成熟や学習も大きな役割を果たすと論じています。

のちにDavida Y. Tellerらは、視力の測定に使えるよう厳密にした強制選択選好注視法（forced-choice preferential looking：FPL）を発展させ（Dobson et al., 1978）、Teller（1979）が「乳児に使える精神物理学的手法」としてまとめました。

年	人物	押さえる点
1958・1961	Fantz	選好注視法を広める
1963	Fantz	生後5日未満でも模様を長く見る
1964	Fantz	2〜6か月児は、くり返し見た模様より新しい模様を長く見る
1978・1979	Tellerら	強制選択選好注視法（FPL）で視力を測る

具体的な説明

手続きの基本形

段階	すること
呈示	2つの刺激を左右に同時に並べて見せる
記録	観察者（またはカメラ）が、左右それぞれを見た時間を記録する
そろえる	「いつも右を見る」などのくせが混ざらないよう、左右の位置を入れ替えてそろえる（カウンターバランス）
分析	一方への注視の割合が偶然（50％）より高いかを調べる

一方への注視の割合が偶然の50％より有意に高ければ、乳児は2つを区別していると推論できます（Aslin, 2007）。ここでいう「選好」は「好き」という気持ちそのものではなく、注意が片方に偏るという行動のことです。

馴化―脱馴化法との違い

同じ刺激をくり返し見せて見飽きさせてから新しい刺激を見せる馴化―脱馴化法は、選好注視法の弱点を補う方法として使われます。予想に反する出来事への注視を比べる期待違反法も、同じ「注視時間」を使う仲間です。

	選好注視法	馴化―脱馴化法
刺激の見せ方	2つを同時に並べる	1つをくり返し見せ、あとで新しい刺激に変える
見ている反応	どちらを長く見るか	見飽きて減った注視が、新しい刺激でもどるか
前もっての経験	いらない	見慣れさせる段階がある
弱点	もともと好みに差がない2つは、区別できても差が出ない	見慣れ方しだいで、見慣れた刺激を長く見ることがある

視力測定への応用

眼科の視力検査では「Cの切れ目はどっち？」と聞かれて答えますね。赤ちゃんは答えられないので、目の向きを観察者が読み取って代わりに答える、というのが基本のアイデアです。

乳児は、平均の明るさをそろえた無地の画面よりも縞模様（しま）のほうを好んで見ます（Atkinson et al., 1982）。縞をだんだん細かくしていくと、ある細かさで縞が無地と区別できなくなり、左右への偏りが消えます。この境目から視力を推定します。

縞をだんだん細かくしていくと、太い縞では縞の側に注視が偏り観察者の判断がよく当たるが、細かい縞では無地と区別できず偏りが消えて成績が下がり、その境目から視力を推定すること、観察者は縞の位置を知らされずに判断することを示した強制選択選好注視法（FPL）の図 — 強制選択選好注視法（FPL）で視力を推定するしくみ：縞を細かくして偏りが消える境目を探す

強制選択選好注視法（FPL）：観察者は、縞がどちら側にあるかを知らされないまま、乳児の様子から縞の位置を判断します（Atkinson et al., 1982）。判断の成績は、見える太さの縞では高く、それより細かい縞で急に下がります（Dobson et al., 1978）。
アキュイティカード法：縞の入った灰色のカードを順に見せ、観察者が「見えている」と判断できた最も細かい縞を視力とします。FPLなどで通常15〜45分かかる測定を、3〜5分ほどにしました（McDonald et al., 1985）。視覚や神経の障害がある子どもにも使えます（Teller et al., 1986）。

解釈の限界

Aslin（2007）は次の点を挙げています。

差がない ≠ 区別できない：見分けていても、どちらにも同じくらい興味をもてば差は出ません。
長く見る理由はわからない：注視は心のはたらきに伴う手がかりにすぎず、なぜ長く見たのかは注視時間だけでは決められません。
新しさと見慣れ：条件によって、新しいものを長く見ることも見慣れたものを長く見ることもあり、どちらが出るかは前もって予測しにくいとされます。

実験や観察の方法と結論

新生児の模様の知覚（Fantz, 1963）

方法：生後5日未満の新生児に、白黒の模様と、模様のない色つきの面を見せ、注視を比べました。

結論：新生児は、模様のない面より白黒の模様を一貫して長く見ました。Fantzはこれを、形を知覚する能力が生まれつきあることを示すものと考えました。

乳児の視力のふるい分け（Dobson et al., 1978）

方法：生後4・8・12・16週の乳児76人に、縞の幅を変えた40試行のFPLを行いました。

結論：69人（91％）が検査を終え、年齢ごとに、正常な視力の乳児なら反応できる縞の幅の目安が求められ、FPLでふるい分けができる見通しが示されました。

例文

「縞模様と無地の画面を左右に並べると、生後2か月児は縞模様をより長く見たので、この縞が見えていると判断されました。」

「顔の絵と部品をばらばらにした絵への注視に差が出なかったため、区別の有無は判断できず、馴化―脱馴化法で追加の検討を行いました。」

疑問

Q: 2つの絵を同じくらい見ていたら、赤ちゃんは区別できていないのですか？

A: そうとは言い切れません。見分けていても、どちらにも同じくらい興味をもてば注視に差は出ません。「差あり」は区別の証拠になりますが、「差なし」は区別できない証拠にはならない、という非対称性が大切です。

Q: 「選好」というのは、赤ちゃんがその絵を「好き」という意味ですか？

A: 必ずしもそうではありません。選好は「一方を長く見る」という行動の偏りのことで、好きだからか、めずらしいからか、目立つからかは、注視時間だけではわかりません。推論するのは主に「区別できるか」です。

Q: 観察者が縞の位置を知らないことが、なぜ大切なのですか？

A: 位置を知っていると、「縞を見ているはず」という思いこみで判断がゆがむおそれがあるからです。知らないまま当てる形にすれば、当たる割合で客観的に確かめられます。

理解度を確認する問題

問題1. 選好注視法に関する説明として、最も適切なものはどれか。

A. 同じ刺激をくり返し見せて注視を減らしたあと、新しい刺激で注視が回復するかを調べる
B. 2つの刺激を同時に並べて見せ、一方への注視が偶然より多ければ、乳児が2つを区別していると推論する
C. 2つの刺激への注視時間に差がなければ、乳児はその2つを区別できないと結論できる
D. 一方を長く見たことから、乳児がその刺激を好きだという感情をもつと結論できる

正解：B 2つを同時に並べ、注視の偏りから区別を推論するのが選好注視法です。Aは馴化―脱馴化法の説明です。Cは誤りで、区別できていても興味が同じなら差は出ないため、「差なし」から「区別できない」とは結論できません。Dも誤りで、長く見た理由（好き・めずらしいなど）は注視時間だけではわかりません。

問題2. Fantz（1963）の新生児の研究に関する説明として、最も適切なものはどれか。

A. 新生児は白黒の模様より模様のない明るい色の面を長く見たので、形の知覚は経験で身につくと考えた
B. 観察者が刺激の位置を知らされずに左右を判断する手続きで、新生児の視力を求めた
C. 生後5日未満の新生児が、模様のない色つきの面より白黒の模様を一貫して長く見た
D. 同じ模様をくり返し見せると、見慣れた模様への注視が新しい模様より減っていった

正解：C Fantz（1963）はこの結果から、形を知覚する能力が生まれつきあると考えました。Aは結果も結論も逆です。BはTellerらの強制選択選好注視法（FPL）の説明です。Dはまぎらわしいですが、Fantz（1964）の、生後2〜6か月児を対象とした研究の結果です。

問題3. 強制選択選好注視法（FPL）による乳児の視力測定に関する説明として、最も適切なものはどれか。

A. 観察者は縞がどちら側にあるかを知らされないまま、乳児の様子から縞の位置を判断する
B. 観察者は縞の位置を知ったうえで、乳児が縞を見ていた時間を測る
C. 縞を細かくして見えなくなると、乳児は縞よりも無地の画面を長く見るようになる
D. 同じ縞をくり返し見せ、見飽きて注視が減るまでの時間から視力を求める

正解：A 観察者が縞の位置を知らずに判断し、その成績から見えているかを確かめるのがFPLの工夫です。Bは観察者の思いこみが入りやすい方法です。Cはまぎらわしいですが、見えなくなると縞と無地は区別できず、無地へ偏るのではなく偏りが消えるだけです。Dは馴化―脱馴化法の考え方と混ざっています。

その他の参考文献

Aslin, R. N.（2007）“What’s in a look?” Developmental Science, 10(1), 48–53.

概要選好注視法など、注視時間を使う研究法の論理と限界を整理した論文です。偶然（50％）より高い注視の偏りから区別を推論できる一方、偏りがないことは区別できないことを意味しない、と述べています。

https://doi.org/10.1111/j.1467-7687.2007.00563.x

            What’s in a look? - PMC
        
The most common behavioral technique used to study infant perception, cognition, language, and social development is some variant of looking time. Since its inc...
pmc.ncbi.nlm.nih.gov