ジェンダー（Gender）とは、からだのつくりとしての性（sex：生物学的性）と区別して、社会や文化の中でつくられ、学ばれていく「男らしさ・女らしさ」や、性別にもとづく役割・期待のことです。
簡単な説明
小さな子どもが「ピンクは女の子の色」と言うことがあります。色そのものに性別はありません。それでも子どもは、大人の言葉やおもちゃ売り場などから「男の子はこう、女の子はこう」という決まりごとを学びます。「男子なんだから泣かないの」と言われた経験がある人もいるでしょう。
からだの違いがsex、そのうえに社会が重ねるイメージや役割がジェンダーです。国や時代で中身が変わることが、ジェンダーが「学ばれるもの」であることを示しています。
由来
gender はもともと、名詞の「男性・女性・中性」を表す文法用語でした。これを人の心理や行動に当てはめたのが、性分化の研究をしていたJohn Moneyです。Money は1955年の論文でジェンダー・ロール（gender role：性役割）という概念を導入しました。
David Haig（2004）は1945〜2001年の3,000万件を超える論文タイトルを調べ、gender は当初 sex よりずっと少なかったのが、社会科学・人文学では sex を上回るまでになったと報告しました。変化の出発点は Money（1955）で、大きく広がったのはフェミニストが社会的・文化的な差（gender）と生物学的な差（sex）を区別するのに用いてからです。
具体的な説明
関連する用語の整理
| 用語 | 意味 |
|---|---|
| セックス（sex） | 染色体・性腺・外性器など、からだの特徴にもとづく性 |
| 性自認（gender identity） | 自分の性別を自分でどう認識しているか |
| 性役割（gender role） | 社会がそれぞれの性別に期待する行動や役割 |
| ジェンダー・ステレオタイプ | 「男性は〜、女性は〜」という性別についての固定的なイメージ |
WHOのICD-11では、性自認とからだの性が一致しない性別不合（gender incongruence）が「精神および行動の障害」から「性の健康に関連する状態」の章へ移されました。米国精神医学会のDSM-5-TRの性別違和（gender dysphoria）は、その不一致による苦痛や機能の障害に焦点を当てた診断です。
ジェンダーの発達を説明する理論
| 理論 | 中心となる考え |
|---|---|
| 社会的学習理論 | 性別にふさわしいとされる行動が強化され、同性の大人などをモデルとして観察学習する。行動が先 |
| 認知発達理論（Lawrence Kohlberg, 1966） | 子どもはまず自分の性別を理解し、それから性別に合う行動を自ら求める。理解が先で、鍵は性の恒常性 |
| ジェンダー・スキーマ理論（Sandra L. Bem, 1981） | 性別という認知の枠組み（スキーマ）で情報を整理し、自己概念もその枠組みに合わせていく |
性の恒常性の理解は、①自分の性別がわかる性同一性、②大人になっても性別は同じだとわかる安定性（時間）、③服や遊びが変わっても同じだとわかる一貫性（状況）の順に進むと整理されます。
Bem の理論の要点は、性別という物差しをどれだけ使うかに個人差があるとした点です。性別に型づけられた（sex-typed）人ほど、自分を含む情報をその物差しで処理しやすいことも示しました。Bem の尺度（BSRI）で男性性と女性性の両方が高い状態はアンドロジニーの記事で解説しています。
ジェンダー・ステレオタイプと職場
性別の固定的なイメージは、評価を通して現実の差につながることがあります（しくみはステレオタイプの記事を参照）。
- ガラスの天井（glass ceiling）：能力があっても、見えない壁によって女性や少数派が上位の地位にたどり着きにくい状態のたとえ
- 役割適合性理論（role congruity theory）：Alice H. EaglyとSteven J. Karau（2002）は、「女性の性役割」と「リーダーの役割」が合わないと見られるため、女性は①リーダー候補として低く見られ、②リーダーらしく振る舞っても低く評価される、という2つの偏見が生じると論じました
日本では、2025年の就業者に占める女性の割合は45.8％と諸外国並みですが、管理的職業従事者では14.4％で、おおむね30％以上の諸外国より低い水準です（内閣府『男女共同参画白書 令和8年版』）。
試験で押さえる論点（ひっかけ対策）
| まぎらわしい組み合わせ | 見分け方 |
|---|---|
| 社会的学習理論 と Kohlberg | 強化・モデルで行動が先か、性別の理解が先か |
| 安定性 と 一貫性 | 時間がたっても同じか、見た目・状況が変わっても同じか |
| Kohlberg と Bem | 理解の段階か、情報処理の枠組み（スキーマ）と個人差か |
| ガラスの天井 と 崖 | 地位に届かないか、着いた地位が危ういか |
研究の方法と結論
性の恒常性と同性モデルへの注目：Ronald G. SlabyとKarin S. Frey（1975）は、幼児55人を性同一性・安定性・一貫性への質問で4つの発達水準に分け、大人の男性と女性の映像を見る時間を測りました。男児では恒常性が進むほど男性モデルを見る割合が有意に増えました（女児は有意ではありませんでした）。著者らは、同性からの学習は性別の理解が進むにつれて起こると考察しています。
ガラスの崖（glass cliff）：Michelle K. RyanとS. Alexander Haslam（2005）は英国FTSE 100企業の記録から、株式市場全体が下がっていた時期に、女性を取締役に任命した企業は男性を任命した企業より、任命前の5か月に業績不振が続いていた傾向が強いことを示しました。女性が失敗のリスクが高い地位に置かれやすいという指摘です。
ジェンダー類似性仮説：Janet Shibley Hyde（2005）は46のメタ分析を見直し、男女はほとんどの心理的変数で似ている（ただしすべてではない）と結論しました。差の大きさは年齢や測定の状況で変わり、差の誇張は職場などで損失を生むとも述べています。
育て方だけでは決まらない例：事故のあと女児として育てられた XY の人は、育てられた性を受け入れず、思春期に男性として生きる道を選びました（Milton Diamond & H. Keith Sigmundson, 1997）。ジェンダーは生物学的・社会的要因の両方から考える必要があります。
例文
「この研究では、生物学的な性（sex）と、社会的に期待される役割としてのジェンダーを区別しています。」
「幼い娘が『髪を短くしても女の子のままだよ』と言えたのは、見た目が変わっても性別は変わらないという性の一貫性がわかってきたしるしです。」
疑問
Q: sex と gender は、はっきり分けられるのですか？
A: 概念としては区別しますが、行動や特性は両方の要因が重なって生じるので、きれいには切り分けられません。Haig（2004）も、gender は生物学的な意味にまで広がり、今では区別が徹底されていないと指摘しています。
Q: 男女の能力にはやはり大きな差があるのですか？
A: Hyde（2005）によると、ほとんどの心理的変数で男女はよく似ています。ただし差が見られる変数もあります。「差がまったくない」でも「大きく違う」でもなく、変数ごとに確かめるのが正確です。
Q: 性自認と性的指向は同じものですか？
A: 別のものです。性自認は「自分の性別をどう認識しているか」、性的指向は「どんな相手に性的に惹かれるか」で、米国精神医学会も両者は異なると説明しています。
理解度を確認する問題
問題1. ジェンダーと関連する概念についての記述として、最も適切なものはどれか。
- A. 性自認とは、社会がそれぞれの性別に期待する行動や役割のことである
- B. Money が性役割（gender role）の概念を導入したことが、gender を人の心理や行動に用いる出発点になった
- C. ICD-11では、性別不合は「精神および行動の障害」の章に分類されている
- D. ジェンダー類似性仮説は、男女にはすべての心理的変数で差がないとする
正解：B Haig（2004）は用法の変化の出発点を Money（1955）としています。Aは性役割の説明で、性自認は自分の性別を自分でどう認識しているかです。Cは誤りで、別の章へ移されました。Dはまぎらわしいですが、Hyde はほとんどの変数で（すべてではない）としています。「すべて」という言い切りに注意しましょう。
問題2. 自分が男の子だとわかっている4歳のAくんが「スカートをはいたら女の子になっちゃう」と言った。Kohlberg の理論で、Aくんがまだ理解していないものとして最も適切なものはどれか。
- A. 性同一性
- B. 性の安定性
- C. 性の一貫性
- D. ジェンダー・スキーマ
正解：C 服装という状況や見た目が変わっても性別は変わらない、という理解が一貫性です。Aは獲得済みです。Bはまぎらわしいですが、「大人になっても男性のまま」という時間についての理解で、この発言からは判断できません。Dは Bem の用語です。
問題3. 理論とその考え方の組み合わせとして、最も適切なものはどれか。
- A. 社会的学習理論 ― 性の恒常性を理解してから、性別に合う行動を自分から選ぶようになる
- B. 認知発達理論 ― 性別にふさわしい行動が強化され、同性のモデルを観察して学ぶ
- C. ジェンダー・スキーマ理論 ― 性別という枠組みをどれだけ使うかに個人差があり、性別に型づけられた人ほどその枠組みで情報を処理しやすい
- D. 役割適合性理論 ― 女性は上位の地位に就けても、業績不振などで失敗しやすい地位に置かれやすい
正解：C Bem（1981）の理論です。AとBは説明が入れ替わっています。理解が先なのが Kohlberg、強化とモデルで行動が先なのが社会的学習理論です。Dはガラスの崖の説明で、役割適合性理論は女性リーダーへの2つの偏見を説明する理論です。
関連キーワード
- 性役割（Gender Role）
- ジェンダー・スキーマ理論（Gender Schema Theory）
- アンドロジニー（Androgyny）
- スキーマ（Schema）
- ステレオタイプ（Stereotype）
- ステレオタイプ脅威（Stereotype Threat）
- 社会的学習説（Social Learning Theory）
- ガラスの天井（Glass Ceiling）
関連論文
まずこの1本
Bem, S. L.（1981）Gender schema theory: A cognitive account of sex typing. Psychological Review, 88(4), 354–364.
性別に型づけられること（sex typing）は、性別のスキーマにもとづく情報処理から（一部が）生じ、自己概念そのものがスキーマに同化されることで起こる、と論じた論文です。試験ではBem とスキーマの対応、Kohlberg との違い、同じ Bem のBSRI・アンドロジニーが問われやすい点です。
https://doi.org/10.1037/0033-295X.88.4.354その他の参考文献
Hyde, J. S.（2005）“The gender similarities hypothesis.” American Psychologist, 60(6), 581–592.
概要 46のメタ分析をもとにジェンダー類似性仮説を示した論文です。
https://doi.org/10.1037/0003-066X.60.6.581ほそめがねのひとこと
Kohlberg と Bem の理論、検定の勉強で取り違えそうになったことはありますか？ ひとことでどうぞ。
覚え方
①sex と gender：「からだはセックス、社会はジェンダー」。gender role の導入はMoney（1955）です。
②恒常性の3段階：「わかる・続く・変わらない」。自分の性別がわかる（性同一性）→大人になっても続く（安定性）→服や髪型を変えても変わらない（一貫性）。
③Bem は「スキーマのベム」。性別というメガネで世界を見て、自分もそのメガネに合わせていく、とイメージしましょう。
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