K-ABC（Kaufman Assessment Battery for Children）とは、子どもの認知処理の力（継次処理・同時処理）と、学校などで身につけた知識・技能（習得度）を分けて測る個別式の検査です。Alan S. KaufmanとNadeen L. Kaufmanの夫妻が1983年に開発しました。
簡単な説明
料理にたとえると、「包丁の使い方や火加減などの調理の腕前」と「知っているレシピの数」は別のものです。K-ABCは、子どもの「情報をどう処理するか（腕前）」と「これまでに何を習得したか（レシピ）」を分けて測ろうとした検査です。
分けて測ることで、「処理の力は十分なのに学習が追いついていない」「順番に処理するのは苦手だが、全体をまとめてとらえるのは得意」といった、子どもの得意・不得意のパターンがわかり、支援や指導の工夫につなげられます。
由来
Alan S. KaufmanとNadeen L. Kaufmanは、1983年にアメリカのAmerican Guidance Service（AGS）からK-ABCを刊行しました。対象は2歳6か月〜12歳6か月です。
理論的な土台は、ロシアの神経心理学者A. R. Luria（ルリア）の脳の働きの考え方と、それをもとにJ. P. Das（ダス）らがまとめた同時処理・継次処理のモデル（Das, Kirby, & Jarman, 1975）です。日本版は松原達哉・藤田和弘・前川久男・石隈利紀らによって1993年に刊行されました（丸善メイツ）。
具体的な説明
K-ABC（1983年版）の尺度
| 尺度 | 内容 | 課題の例 |
|---|---|---|
| 継次処理尺度 | 情報を1つずつ順番に処理する力 | 聞いた数字を同じ順に言う、見た手の動きを順番どおりにまねる |
| 同時処理尺度 | 複数の情報をまとめて全体としてとらえる力 | 三角形の板で見本と同じ模様を作る、一部が欠けた絵が何かを答える |
| 認知処理過程尺度 | 継次処理と同時処理を合わせた総合点 | ― |
| 習得度尺度 | 語彙・算数・読みなど、これまでに身につけた知識・技能 | ものの名前を言う、計算する、文を読む |
このほか、ことばをあまり使わずに実施できる非言語性尺度もあり、聴覚障害や日本語が十分でない子どもの評価にも使えるよう工夫されています。
ウェクスラー式との違い
ウェクスラー式知能検査（WISCなど）が知能を言語・知覚などの領域から測るのに対し、K-ABCは「どう処理するか」（継次・同時）と「何を習得したか」を分けた点が特徴です。結果を指導方法に結びつけやすいことから、学習障害や発達障害のある子どもの支援で使われてきました。
KABC-II（改訂版）
| K-ABC | KABC-II | |
|---|---|---|
| 刊行 | 米国1983年／日本版1993年 | 米国2004年／日本版2013年 |
| 対象年齢 | 2歳6か月〜12歳6か月 | 米国版3〜18歳／日本版2歳6か月〜18歳11か月 |
| 理論 | ルリアの理論にもとづく継次処理・同時処理 | ルリアの理論とCHC理論の2つの解釈モデル |
KABC-IIでは、継次・同時に加えて計画と学習の力も測るようになりました。日本版KABC-IIは、認知能力と基礎学力（習得）の両方を測る構成です。CHC理論はキャッテル、ホーン、キャロルの研究をまとめた知能理論で、カウフマンが作った理論ではない点に注意しましょう（CHC理論も参照）。
実験や観察の方法と結論
K-ABCは、アメリカの子どもの大規模な標準化データをもとに作られました。因子分析では、認知処理の課題が継次処理と同時処理の2つのまとまりに分かれることが確かめられています。日本版でも、幼児のデータで同時処理・継次処理の2因子が確認されたと報告されています。
一方で、Kaufman（1984）が整理したように、K-ABCは刊行直後から「習得度尺度と認知処理尺度を本当に分けられるのか」「同時・継次の区別は課題の内容によるものではないか」などの論争も呼びました。こうした議論が、理論を広げたKABC-IIへの改訂につながりました。
例文
「K-ABCの結果、同時処理は平均以上でしたが継次処理が低かったため、手順を一度にまとめて図で示す指導を取り入れました。」
「認知処理過程尺度に比べて習得度尺度が低い場合、学習の機会や方法を見直す手がかりになります。」
疑問
Q: 継次処理と同時処理はどう違いますか？
A: 継次処理は順番に一つずつ（例：電話番号を聞いて覚える）、同時処理は全体をまとめて（例：地図を見て位置関係をつかむ）処理する力です。
Q: K-ABCで知能指数（IQ）が出ますか？
A: K-ABCでは、IQという呼び方ではなく、認知処理過程尺度や習得度尺度などの標準得点（平均100、標準偏差15）で結果を表します。
Q: 何歳まで使えますか？
A: 初版のK-ABCは12歳6か月までですが、改訂版の日本版KABC-IIは18歳11か月まで使えます。
理解度を確認する問題
問題1. K-ABC（1983年版）の尺度の組み合わせとして、最も適切なものはどれか。
- A. 言語理解・知覚推理・ワーキングメモリー・処理速度
- B. 継次処理・同時処理・習得度
- C. 流動性知能・結晶性知能
- D. 連合記憶・視覚処理・計算・言語表現
正解：B K-ABCは継次処理・同時処理（認知処理過程）と習得度から構成されます。AはWISC-IVの指標、Cはキャッテルの知能の2分類です。
問題2. K-ABCの理論的基盤として、最も適切なものはどれか。
- A. ルリアの神経心理学的理論
- B. ピアジェの認知発達理論
- C. スピアマンの2因子説
- D. ギルフォードの知性の構造モデル
正解：A K-ABCはルリアの理論と、それをもとにしたダスらの同時処理・継次処理のモデルを土台にしています。
問題3. KABC-IIについての記述として、誤っているものはどれか。
- A. 米国版は2004年に刊行された
- B. ルリアの理論とCHC理論の2つの解釈モデルをもつ
- C. CHC理論はカウフマン夫妻が独自に考案した理論である
- D. 日本版は2歳6か月から18歳11か月までを対象とする
正解：C CHC理論はキャッテル、ホーン、キャロルの研究を統合した知能理論です。
関連キーワード
- 継次処理（Sequential Processing）
- 同時処理（Simultaneous Processing）
- CHC理論
- ウェクスラー（Wechsler, D.）
- 知能（intelligence）
- 発達障害（developmental disorder）
- 検査法（Test Method）
関連論文
まずこの1本
Das, J. P., Kirby, J., & Jarman, R. F.（1975）Simultaneous and successive synthesis: An alternative model for cognitive abilities. Psychological Bulletin, 82(1), 87–103.
ルリアの考えをもとに、認知の働きを同時処理と継次処理に分けるモデルを示した論文で、K-ABCの理論的な土台になりました。試験対策としては、K-ABC＝継次・同時・習得度、理論的背景＝ルリアを押さえましょう。
https://doi.org/10.1037/h0076163その他の参考文献
Kaufman, A. S.（1984）“K-ABC and controversy.” The Journal of Special Education, 18(3), 409–444.
概要 開発者のカウフマン自身が、K-ABCをめぐる批判（尺度の区別、理論の妥当性など）に答え、論点を整理した論文です。
https://doi.org/10.1177/002246698401800317覚え方
「K-ABCは、順番（継次）・まとめて（同時）・身につけた（習得度）」
「カウフマン夫妻はルリアがお手本」：理論の土台はルリア。CHC理論はキャッテル・ホーン・キャロルの頭文字です。
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