社会的アイデンティティ理論（Social Identity Theory）

社会的アイデンティティ理論とは、人は「自分はこのグループの一員だ」という意識（社会的アイデンティティ）から自信を得ようとするため、自分の集団をほかの集団より良く見ようとする、と説明する理論です。

社会アイデンティティ理論のまとめ図。自分の属する内集団をほかの外集団よりひいきする様子と3つのポイントを示す — ひと目でわかる社会アイデンティティ理論

簡単な説明

好きなスポーツチームが勝つと、自分まで誇らしくなりませんか。学校のクラス対抗で、つい自分のクラスを応援したくなるのも同じです。私たちは「自分は何者か」を、個人としてだけでなく「〇〇高校の生徒」「〇〇チームのファン」といった所属でも考えています。その所属が良く見えると自分の価値も上がった気がするので、人は自分の集団（内集団）をひいきし、ほかの集団（外集団）と比べて違いを強調しやすくなります。

由来

イギリスで活躍した社会心理学者ヘンリー・タジフェル（Henri Tajfel）とジョン・ターナー（John C. Turner）が、1979年の共著の章「集団間葛藤の統合理論」で体系化しました。土台になったのは、タジフェルらが1971年に行った「最小条件集団パラダイム」の実験です。

具体的な説明

3つの心の働き

働き	内容	例
社会的カテゴリー化	人をグループに分けて見る	「うちのクラス」と「となりのクラス」
社会的同一視	自分をそのグループの一員と考える	「自分は2組の人間だ」
社会的比較	自分のグループをほかと比べる	「2組のほうがまとまっている」

人は、比べたときに自分の集団が良い意味で目立つこと（肯定的な独自性）を求めます。これが内集団びいきや外集団への偏見の一因になると考えます。比較の考え方は社会比較理論とつながっています。

集団の地位が低いときの3つの方法

個人移動：もっと評価の高い集団へ個人として移る
社会的創造性：比べる観点を変える（「勉強では負けても、運動では勝っている」）
社会的競争：集団として力を合わせ、実際に地位を上げようとする

自分の集団の評価が低いときの3つの方法（個人移動・社会的創造性・社会的競争）を例とともに示した図 — 評価が低いときの3つの方法

ほかの理論との違い

シェリフの現実的葛藤理論は「限られた資源を奪い合うから対立する」と考えます。社会的アイデンティティ理論は、資源の奪い合いがなくても、グループに分けられるだけでひいきが起こる点を強調します。のちにターナーは、人が自分をどの集団として捉えるかを詳しく説明する自己カテゴリー化理論へ発展させました。

最小条件集団の実験で使われた分け方の表

タジフェルらは、2人の相手（自分の集団の1人と、相手の集団の1人）にポイントを分ける表を用意し、その中から1つの組み合わせを選ばせました。選び方から、次のような方針がわかります。

方針	中身
最大共同利益	2人の合計がいちばん多くなる分け方
最大内集団利益	自分の集団の人がいちばん多くもらえる分け方
最大差異	自分の集団の人と相手の集団の人の「差」がいちばん大きくなる分け方
公平	2人に同じだけ分ける分け方

生徒たちは公平さもある程度考えましたが、合計を増やすことより、自分の集団を「上」にする分け方を選ぶ傾向が見られました。ここから、人は得をすることだけでなく、相手より勝っていることそのものに価値を感じる、と考えられるようになりました。

外集団同質性効果

自分の集団のメンバーは「いろいろな人がいる」と見えるのに、ほかの集団のメンバーは「みんな同じようなもの」に見えやすい、という傾向があります。これを外集団同質性効果といいます。たとえば、ほかの学校の生徒を「あの学校の人はみんな〇〇」とひとまとめにしてしまうことです。これも、人を集団に分けて見ることから生まれる偏りで、ステレオタイプのもとになります。

集団どうしの対立をやわらげるには

社会的アイデンティティ理論や関連する研究からは、次のような方法が考えられています。

上位目標：両方の集団が協力しないと達成できない目標を置く（シェリフのサマーキャンプ実験）
接触仮説：対等な立場で、協力しながら関わる機会を増やす（オルポート）
共通の内集団：「A組とB組」ではなく「同じ学年」という大きな「私たち」として見直す

いずれも、「私たち」と「あの人たち」の線の引き方を変えることがポイントです。

自己カテゴリー化理論への発展

ターナーらは1987年に自己カテゴリー化理論をまとめました。人は場面によって、自分を「個人」として見たり、「集団の一員」として見たりします。集団の一員として見るときは、自分を集団の典型的なメンバーに近づけて考えるようになり、集団の考え方や行動に合わせやすくなると説明します。同調や集団の一体感を説明する理論として、社会的アイデンティティ理論とあわせて「社会的アイデンティティ・アプローチ」と呼ばれます。

よくある誤解

「内集団びいきは仲が悪い集団どうしでだけ起こる」→最小条件集団の実験のように、もともと対立がなくても起こります。
「社会的アイデンティティは1つだけ」→人は「家族の一員」「学校の生徒」「地域の住民」など、たくさんの社会的アイデンティティを持ち、場面によってどれが強く意識されるかが変わります。
「内集団びいきは悪いこと」→集団への愛着は、協力や助け合いのもとにもなります。問題になるのは、外集団への差別や敵意につながるときです。

実験や観察の方法と結論

タジフェルらは、イギリスの14〜15歳の男子生徒に、点の数の見積もりや、クレーとカンディンスキーの絵の好みといった、ほとんど意味のない基準でグループ分けをしたと伝えました。そのあと、顔も知らない他の参加者にお金（ポイント）を分けてもらうと、生徒たちは自分のグループのメンバーに多く分けました。しかも、自分のグループの取り分を最大にすることよりも、相手のグループとの「差」を大きくする分け方を選ぶ傾向も見られました。

結論：グループに分けられるという最小限の条件だけで、内集団びいきは起こります。

例文

応援しているチームが勝った翌日にグッズを身につけたくなるのは、社会的アイデンティティ理論で説明できます。
部活どうしの対立をやわらげるには、学校全体という大きな「私たち」を意識させるとよい、と社会的アイデンティティ理論から考えられます。

疑問

Q: 内集団びいきは、相手を嫌っているから起こるのですか？

A: 嫌いでなくても起こります。最小条件集団の実験では、相手を知らなくても、自分の集団に有利な分け方が選ばれました。

Q: 個人的アイデンティティとのちがいは何ですか？

A: 個人的アイデンティティは「やさしい」「足が速い」など自分個人の特徴による自己像です。社会的アイデンティティは「〇〇の一員」という所属による自己像です。

Q: 試験で間違えやすい点は何ですか？

A: 「資源の奪い合いが対立の原因」とするのは現実的葛藤理論（シェリフ）です。社会的アイデンティティ理論はタジフェルとターナーで、所属による自尊心を重視します。

理解度を確認する問題

問題1：社会的アイデンティティ理論を提唱した人物の組み合わせはどれですか。

A) シェリフとシェリフ　B) タジフェルとターナー　C) フェスティンガーとカールスミス　D) ハイダーとケリー

正解：B

解説：1979年にタジフェルとターナーが体系化しました。

問題2：最小条件集団パラダイムの結果として正しいものはどれですか。

A) 知り合い同士の集団でしかひいきは起こらなかった　B) 意味のない基準で分けただけでも内集団びいきが起こった　C) 報酬は両集団に平等に分けられた　D) 外集団に多く分ける傾向が見られた

正解：B

解説：ほとんど意味のない基準でも、内集団に有利な分配が見られました。

問題3：「勉強では負けても、運動では勝っている」と考えるのは、どの方法にあたりますか。

A) 個人移動　B) 社会的競争　C) 社会的創造性　D) 脱個人化

正解：C

解説：比べる観点を変えて肯定的な独自性を保つ方法を、社会的創造性といいます。

その他の参考文献

Tajfel, H., & Turner, J. C. (1979). An integrative theory of intergroup conflict. In W. G. Austin & S. Worchel (Eds.), The Social Psychology of Intergroup Relations. Brooks/Cole. 理論を体系化した章で、地位を上げる3つの方法もここで整理されています。