自分で発見することを通じて知識やスキルを習得する学習方法のこと
簡単な説明
発見学習は、学習者が自分自身で探求し、発見する過程を通じて学ぶ方法です。このアプローチでは、教師は学習者が自主的に学べる環境を提供し、必要に応じてサポートします。これにより、学習者はより深い理解を得るとともに、学んだ内容を長期にわたって記憶することができます。
由来
発見学習（Discovery Learning）は、アメリカの心理学者ジェローム・ブルーナー（Jerome Bruner）によって1960年代に提唱されました。この学習理論は、学習者が自ら問題を解決し、概念を発見する過程を通じて深い理解と長期記憶を得ることを目指しています。
具体的な説明
発見学習は、教師が直接教えるのではなく、学習者が自ら探求し、問題を解決することで知識やスキルを習得する方法です。この方法では、学習者が自分で考え、試行錯誤しながら学ぶことを重視します。例えば、数学の授業で公式を暗記させるのではなく、具体的な問題を解かせることで公式の意味や使い方を理解させます。
発見学習の効果を検証するための実験では、発見学習を取り入れたクラスと従来の教え方を行ったクラスの学習成果を比較します。ある研究では、発見学習を行った生徒が従来の授業を受けた生徒よりも問題解決能力が向上し、長期的な知識の保持も良好であることが確認されました。
大学レベルでは、発見学習の理論的背景や実証研究について学びます。ブルーナーの理論では、知識は単なる情報の伝達ではなく、学習者が自ら構築するものであるとされます。このため、発見学習では学習者が積極的に関与し、探求することが奨励されます。具体的な実践方法としては、プロジェクトベースの学習や問題解決型学習などがあります。
例文
「発見学習を取り入れた科学の授業では、生徒たちが実験を通じて物理の法則を自分で理解することができました。」
疑問
Q: 発見学習とは何ですか？
A: 発見学習は、学習者が自ら問題を解決し、概念を発見することで知識やスキルを習得する方法です。
Q: 発見学習を提唱したのは誰ですか？
A: 発見学習は、アメリカの心理学者ジェローム・ブルーナーによって提唱されました。
Q: 発見学習の主な利点は何ですか？
A: 発見学習の主な利点は、学習者が深い理解を得るとともに、学んだ内容を長期にわたって記憶することができる点です。
Q: 発見学習の具体的な実践方法にはどのようなものがありますか？
A: 発見学習の具体的な実践方法には、プロジェクトベースの学習や問題解決型学習があります。
Q: 発見学習の効果を検証するための実験ではどのような結果が得られましたか？
A: 発見学習を行った生徒は、従来の授業を受けた生徒よりも問題解決能力が向上し、長期的な知識の保持も良好であることが確認されました。
理解度を確認する問題
発見学習を提唱したのは誰ですか？
- ジャン・ピアジェ
- ジェローム・ブルーナー
- バラス・スキナー
- カール・ロジャーズ
回答: 2. ジェローム・ブルーナー
発見学習の主な利点は何ですか？
- 授業時間の短縮
- 学習者が深い理解を得ること
- 教材の簡略化
- 教師の負担軽減
回答: 2. 学習者が深い理解を得ること
関連キーワード
- ジェローム・ブルーナー
- 問題解決
- 探求学習
- プロジェクトベース学習
- 問題解決型学習
- 深い理解
- 長期記憶
- 学習理論
関連論文
Bruner, J. S. (1961). The Act of Discovery.
この論文は、ジェローム・ブルーナーによる発見学習の基本概念と理論的背景を解説しています。ブルーナーは、学習者が自ら探求し、発見することの重要性を強調し、これが深い理解と長期記憶に繋がると述べています。ブルーナーの発見学習理論は、現代の教育理論や実践に大きな影響を与えました。ブルーナーの理論は、教育方法における発見学習の重要性を示し、学習者が自ら問題を解決する能力を高めることができることを明らかにしました。
Alfieri, L., Brooks, P. J., Aldrich, N. J., & Tenenbaum, H. R. (2011). Does Discovery-Based Instruction Enhance Learning?
このメタ分析は、発見学習が学習者の理解を深め、問題解決能力を向上させる効果を評価しています。研究者たちは、複数の研究結果を統合し、発見学習が従来の指導方法よりも効果的であることを示しています。メタ分析の結果、発見学習が学習者の理解力と問題解決能力を向上させることが確認され、発見学習が教育現場で有効な方法であることが支持されました。
Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching.
この論文では、発見学習やその他の構成主義的アプローチが効果を発揮しない理由を批判的に分析しています。著者らは、適切な指導とサポートが欠けた場合、学習者が混乱し、学習効果が低下する可能性があると指摘しています。論文の結果は、発見学習が必ずしもすべての教育場面で効果的であるわけではなく、学習者に適切なガイダンスが提供されることが重要であると結論付けています。
覚え方
「自分で発見することで学ぶ」というフレーズを使うと覚えやすいです。
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